今日の授業から【10月14日】��
4校時，3年2組では算数の学習をしていました。「円と球」の勉強です。
今日の授業では，円の定義につながる活動でした。教科書に付属している紙の定規を画鋲で留め，端の穴に鉛筆を差して回転させると，円が描けます。画鋲との距離を変えて描くと，大小さまざまな円ができあがります。子供たちは楽しそうに円を描き始めました。
活動終了後，先生が「どうしてきれいな丸が描けるのですか？」と質問しました。
子供たちは，ああでもない，こうでもないと理由を述べていくうち，画鋲と鉛筆の距離（直径）が同じであることに気づきました。
「画鋲と鉛筆の間が10センチです。ここ（直径）は何センチですか？」
「10センチです。」
「ここ（直径）が5センチだったら？」
「5センチです。」
このようなやりとりを通じて，円の定義に一歩近づきました。
隣の1組では国語「くわしく表す言葉」の学習で，主語と述語，形容詞，形容動詞などを勉強していました。
「坂を詳しくしている言葉は何ですか？」
「急な，です。」
「登るを詳しくしている言葉は何ですか？」
「急いで，です」
普段はあまり意識しないで使っている言葉ですが，言葉の関係について理解を深めていました。
すみれ学級・ひまわり学級では，先週，体育で取り組んだタグラグビーについて振り返り，ルールの確認をしていました。
4年生の教室では，新しく決まった係の仕事について係ごとに話し合いをしていました。
今日の授業では，円の定義につながる活動でした。教科書に付属している紙の定規を画鋲で留め，端の穴に鉛筆を差して回転させると，円が描けます。画鋲との距離を変えて描くと，大小さまざまな円ができあがります。子供たちは楽しそうに円を描き始めました。
活動終了後，先生が「どうしてきれいな丸が描けるのですか？」と質問しました。
子供たちは，ああでもない，こうでもないと理由を述べていくうち，画鋲と鉛筆の距離（直径）が同じであることに気づきました。
「画鋲と鉛筆の間が10センチです。ここ（直径）は何センチですか？」
「10センチです。」
「ここ（直径）が5センチだったら？」
「5センチです。」
このようなやりとりを通じて，円の定義に一歩近づきました。
隣の1組では国語「くわしく表す言葉」の学習で，主語と述語，形容詞，形容動詞などを勉強していました。「坂を詳しくしている言葉は何ですか？」
「急な，です。」
「登るを詳しくしている言葉は何ですか？」
「急いで，です」
普段はあまり意識しないで使っている言葉ですが，言葉の関係について理解を深めていました。
すみれ学級・ひまわり学級では，先週，体育で取り組んだタグラグビーについて振り返り，ルールの確認をしていました。 4年生の教室では，新しく決まった係の仕事について係ごとに話し合いをしていました。 - | - | -
2年1組は，体育館で跳び箱を使った運動に取り組んでいました。
