研修授業
本校の若い先生方が指導力アップのために，「研修授業」に取り組んでいます。
26日（木）には，2人の先生が先輩の先生方に授業を公開しました。
特別支援学級では，Ｋ先生が算数「概数を使った計算」の指導をしていました。子供たちは，これまで「（買い物をしたとき）おつりを少なくしたいとき」「少なく見積もりたいとき」「多く見積もりたいとき」に，それぞれどのように処理（四捨五入）するか，学習してきました。
今日は，「900円に近くなるように買い物をしよう」という課題で，これまで学習した処理の仕方を組み合わせて解決しました。
1年生では，Ｉ先生が算数「どんなけいさんになるのかな？」の指導をしていました。
問題文を読み，問題の言葉に着目して足し算なのか，引き算なのか，計算の仕方を決めます。
「親のシマウマ（12頭）と子供のシマウマ（3頭）がいます。どちらが何頭多いですか？」
多くの子供たちが「引き算」と考えたものの，「足し算じゃない」という子もいます。
先生が「どうして引き算なのですか」と聞くと，「違いを聞いているから，引き算です」と答えることができ，みんなで「引き算」の問題であると確認できました。言葉を根拠に考えられるのは，素晴らしいです。
子供たちが下校した後，先輩の先生から授業について助言をもらうことになっています。先生も勉強すると，子供たちも賢くなっていきますね。
26日（木）には，2人の先生が先輩の先生方に授業を公開しました。
特別支援学級では，Ｋ先生が算数「概数を使った計算」の指導をしていました。子供たちは，これまで「（買い物をしたとき）おつりを少なくしたいとき」「少なく見積もりたいとき」「多く見積もりたいとき」に，それぞれどのように処理（四捨五入）するか，学習してきました。
今日は，「900円に近くなるように買い物をしよう」という課題で，これまで学習した処理の仕方を組み合わせて解決しました。
1年生では，Ｉ先生が算数「どんなけいさんになるのかな？」の指導をしていました。問題文を読み，問題の言葉に着目して足し算なのか，引き算なのか，計算の仕方を決めます。
「親のシマウマ（12頭）と子供のシマウマ（3頭）がいます。どちらが何頭多いですか？」
多くの子供たちが「引き算」と考えたものの，「足し算じゃない」という子もいます。
先生が「どうして引き算なのですか」と聞くと，「違いを聞いているから，引き算です」と答えることができ，みんなで「引き算」の問題であると確認できました。言葉を根拠に考えられるのは，素晴らしいです。
子供たちが下校した後，先輩の先生から授業について助言をもらうことになっています。先生も勉強すると，子供たちも賢くなっていきますね。
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